Ajedrez Escolar Por Héctor Fiori

Como desarrollar la clase

Las clases grupales (generalmente de grado completo) siempre fueron un desafío para todos los docentes. Esto se debe  a la dificultad no solo para  poder realizar una clase entretenida para los niños ,sino también  que posea los contenidos necesarios para garantizar la evolución en su nivel  “de juego”.

Tomaremos como ejemplo una clase de grado completo ( 25 alumnos promedio) de 60 minutos. Dentro de ella debemos garantizar un modulo de juego frente al tablero , un modulo teórico frente al mural y finalmente la ejercitación escrita.

El primer punto es la distribución de tiempos para cada área. Mi experiencia me lleva a otorgar en este caso 30 minutos al juego frente al tablero , 20 minutos a la clase teórica y los restantes 10 a la ejercitación.

Frente al tablero

Este quizás sea el momento de mayor distensión por parte del alumno, ya que el echo de jugar con otro par lo libera de las “presiones” que podría llegar a sentir en las ejercitación o en la clase teórica , motivo por el cual el debemos estar siguiendo de cerca las partidas , para poder corregir los errores mas comunes de manera personalizada.

Vale destacar que las partidas entre alumnos son la radiografía del nivel de conocimientos que poseen , lo que por decantación resulta en el momento de mayor atención por parte del docente, ya que ahí se  verán nuestros aciertos y errores para corregir en futuras clases teóricas.

En grupos numerosos nuestra tarea es mucha y a gran velocidad ( en especial en los grados del 1ª ciclo) por lo que deberemos tratar de mantener el orden como prioridad numero 1 y en caso de tener un grupo revoltoso NO comenzar con la actividad hasta conseguir el clima necesario.

Frente al mural

El mural es el momento mas importante en cuanto a contenidos, motivo por el cual la elección de la partida cumple vital importancia para el desarrollo de la clase.

Como parámetros elementales debemos saber que las partidas deben ser relativamente cortas ( no mas de 25 jugadas) y dinámicas , ya que el nivel de atención del alumno ira decreciendo con el paso de los minutos y eso resulta terminante. Aquí hay algo que la experiencia me enseño y es “mi arma secreta” ( en realidad de secreta no tiene nada )... la introducción a la clase. Ese momento  es clave ya  que la historia que contemos será el disparador de la clase y captara en mayor  o menor medida la atención del alumno.

A partir de aquí se desarrollara la conocida “clase teórica “ que deberá necesariamente contar con la participación de los chicos ya sea desde un acertar jugadas o simplemente con preguntas aisladas para chequear el nivel de atención.

Algo que resulta interesante es el nivel de profundidad de las explicaciones... siempre debemos tratar de inducir al alumno a resolver los momentos claves , sin dar pistas incluso extendiéndose mas de lo debido en tiempo , esto se debe a que el niño por naturaleza tiende a esperar que alguien solucione por el y luego le explique ,lo que  genera un “sedentarismo mental” para nada útil.

En casos de partidas con conceptos claros como mates elementales es útil que la clase teórica sea de la mitad del tiempo previsto y la otra mitad los niños entrenen entre si  “ataque-defensa” , con el objetivo de fijar inmediatamente esos conceptos.

Frente al papel

El momento menos esperado por los chicos.... aunque hay excepciones, la mayoría de los niños evita realizar tareas , por lo que es fundamental que nuestras tareas sean siempre “nuevas” y tengan correlación con la clase teórica.

En mi experiencia  el realizar un ranking mensual de tareas resulto determinante para que los niños se concentren y dediquen el tiempo necesario para este modulo.

Copyright Héctor Fiori, Buenos Aires, Enero 2006